Упражнения для коррекции оптической дисграфии у детей младшего школьного возраста. Игры и упражнения по коррекции оптической дисграфии у учащихся начальных классов

ЗАНЯТИЕ 1

Тема : Дифференциация букв о - а .

Задачи : научить детей сравнивать буквы о - а по начертанию; закрепить знания о правописании этих букв в слогах и словах; учить дифференциации букв о - а в слогах и словах; развивать оптико-пространственные представления; знакомить детей со словами-паронимами; развивать словарь.

Оборудование: буквы о-а (на доске); таблицы букв (на доске); модели слов; кроссворд; карточки для индивидуальной работы - «Нотки», альбом 2.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. Оргмомент

1. Знакомство с таблицами.

Логопед: Рассмотрите таблицы букв (вывешиваются на доске) и найдите сходные по начертанию буквы. Запишите их парами.

2. Сравнение букв, сходных по начертанию.

Логопед предлагает детям (поочередно) назвать записанные пары букв и сравнить их между собой.

Дифференциация букв «о - а» 9

II. Основная часть занятия

1 . Сравнение букв, сходных по начертанию (задание 1. с.3*). Знакомство с парой букв о - а . Запись темы занятия. Прослушивание сказки о буквах сестричках. Логопед: Послушайте сказку о буквах-сестричках.

«Жили-были две буквы-сестрички (логопед выставляет на доску стилизованное изображение букв о - а ). Сестрички были очень похожи. Чтобы не перепутать своих дочерей, мама заплетала косичку одной дочери, а вторая ходила с короткими волосами. Буквы-сестрички были неразлучны: в некоторых словах совсем не хотели расставаться и стояли рядом. Так они и жили. Со временем люди научились их различать - увидев сестёр издалека, они кричали: «Посмотрите, это буква а - сестрёнка с косичкой, а вот и буква о - без косички ».

2.Сравнение элементов и целых букв о- а

(задания 2. 3. с. 3).

Буква а - состоит из двух элементов, буква о - из одного овала. Сравнение артикуляции звуков о- а. При произнесении звука а - рот широко раскрывается, при произнесении о - рот напоминает по форме овал. Соотнесение звуков с буквами и символами для обозначения на письме.

Логопед: Рассмотрите геометрические фигуры-символы (задание 2, с. 3), расположенные рядом с буквами о-а. Подумайте и скажите, какой фигурой удобнее обозначать на письме букву а, а какой - букву о? Какого цвета фигуры и почему? (красный овал для буквы о, красный треугольник для а).

Соедините элементы букв так, чтобы получились буквы о - а (задание 3, с. 3). Запишите эти буквы поэлементно.

3.Развитие фонематического восприятия (упражнение «Нотки»).

Логопед: Посмотрите на карточки. Назовите нотки. Запишите только те, в названии которых есть буквы о - а.

4. Дифференциация букв о- а в словах (задание 5. с. 4).

Логопед: Рассмотрите цветочки: на них записаны слова с пропущенными буквами о - а. Проводите каждую пчёлку на ее цветок. Прочитайте слова. Укажите наличие букв о - а в словах при помощи символов. Объясните значение слов: полк, шлак.

4. Работа на уровне слова.

Упражнение «Занимательные модели».

Логопед: Рассмотрите схемы слов. Подставляйте на первое место слева предлагаемые ниже согласные буквы (по одной), а на второе место - сначала букву а, потом о. Прочитайте полученные слова. Запишите их. С какими буквами у вас получилось два слова? С какими одно?

6.Работа со словами-паронимами.

Логопед: Назовите только те слова из предыдущего задания, из которых можно составить пары (почка - пачка, дочка - дачка, точка - тачка, кочка - качка, вол - вал, дол - дал).

Сравните слова в каждой паре по написанию, значению и звучанию.

7.Развитие логического мышления.

Логопед: Отгадайте слова кроссворда и запишите имена весёлых человечков.

1. Этот весёлый человечек хорошо рисует, ему в этом помогает его нос.

2. Этот весёлый человечек ничего не знает.

8. Этот весёлый человечек сделан из дерева, он любит папу, но не хочет ходить в школу.

Дифференциация букв «о - а» 11

4. Этот весёлый человечек смешит на площади народ. Это любимая кукла артистов.

5. Эта маленькая девочка улетела с ласточкой в тёплые края.

6. Этот человечек - большой мастер и выдумщик. У него вместо рук и ног пружинки, а вместо носа - лампочка.

Ответы: Карандаш, Незнайка, Буратино, Петрушка, Дюймовочка, Самоделкин.

III. Итог занятия

Логопед: Вспомните, чем похожи буквы о - а ? Приведите примеры слов, в которых пишутся эти буквы. (Логопед помогает подобрать такие слова, где эти буквы пишутся в сильной позиции.)

ЗАНЯТИЕ 2

Тема: Дифференциация букв о - а

Задачи: о - а ; учить детей дифференцировать изучаемые буквы в словосочетаниях, предложениях и тексте; обучать детей навыкам слогового анализа и синтеза; развивать у детей умение согласовывать слова в предложениях и словосочетаниях; тренировать в языковом и звуковом анализе; развивать зрительное восприятие.

Оборудование: демонстрационные буквы о - а на доске; наборы букв о - а и символы для обозначения изучаемых букв на письме (на каждого ребенка); модели слов на кар-

12 Конспекты занятий по коррекции оптической дисграфии

точках; карточки со словосочетаниями для индивидуальной работы; запись стихотворения (на доске); альбом 2.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. Оргмомент

1. Закрепление, знаний об изучаемых буквах о - а.

Логопед: Из элементов (деталей) букв, которые лежат у

вас на столе, соберите буквы а, о. Вспомните и назовите слова на каждую букву.

2.Запись букв о - а.

Логопед предлагает детям вспомнить внешнее сходство и различие этих букв, обозначение на письме.

II. Основная часть занятия

1.Развитие фонематического восприятия и слогового анализа.

Логопед: Послушайте слова и запишите ударный слог каждого слова. Выделите в этих слогах буквы о - а.

Слова: палец, сурок, варит, крошки, ночи, зима, чашка, марки, норка, молоко, весна.

2. Развитие навыков слогового анализа и синтеза. Логопед: Прочитайте слоги и составьте из них слова. Слоги: ПА, РОК, КО, МАР, КА, РОМ, МА, КАР, У. Примерные слова: урок, комар...

3. Дифференциация букв о- а в словах. Работа со словами-паронимами.

Логопед: Прочитайте слова с опорой на схематическое изображение букв.

4.Развитие зрительной памяти.

Логопед: Назовите пары слов из предыдущего задания. Объясните значения всех слов. Запишите только те, что оказались новыми для вас.

Пары слов: стал - стол, сам - сом, кратко - кротко, почка - пачка, полки - палки, вол - вал.

5.Физминутка.

Дети выполняют движения по заданию логопеда.

6.Развитие зрительного восприятия и моторной координации (задание 4. с. 3).

Логопед: Рассмотрите облака, из которых идет буквенный дождь. Проведите дорожки от каждой буквы к слову и прочитайте получившиеся слова. В каком облаке прячется два слова? Какие это слова?

7. Развитие навыка согласования слов (задание 6. с.4). Логопед: Вставьте в слова пропущенные буквы о - а и

прочитайте слова. Составьте из слов групп 1 и 2 словосочетания. Запишите словосочетания. Выделите буквы о - а.

1. ЗАП_МНИЛ, ПЛ_ЧЕТ, СК_ЧЕТ, СК_РЫЙ, СП_ЛИ.

2. К_ШКИ, СК_ЗКУ, ПЛ_КСА, К_НЬ, П_ЕЗД.

8. Работа на уровне предложения (задание 7. с. 4-5). Логопед: Зашифруйте предложения при помощи букв о - а по образцу.

Образец. Скоро сказка сказывается.

О – О А – А А – А – А.

Астры зацветут осенью.

Ровный асфальт радует людей.

Смолк соловей в лесной чаще.

Лампа погасла внезапно.

Старая лодка ушла на дно.

14 Конспекты занятий по коррекции оптической дисграфии

9. Дифференциация букв занятия на уровне триста (задание 8. с. 5).

Логопед: Вставьте буквы о - а в слова и прочитайте текст. Запишите текст, выделяя буквы о - а и отмечая их соответствующими символами.

Т_м к_тик ус_тый И л_почкой к_тик

П_ с_дику бр_дит, Ум_ет св_й р_тик,

А к_злик рог_тый А к_злик сед_ю

За к_тиком х_дит. Трясёт бород _ю.

III. Итог занятия

Логопед: Назовите из стихотворения сначала слова с буквой а, а затем - с буквой о.

ЗАНЯТИЕ 3

Тема: Дифференциация букв у -и.

Задачи: познакомить детей с буквами у - и; учить детей сотно-сить звуки у-ие буквами у - и и символами (для обозначения на письме); познакомить детей со словами-перевёрты-шами; учить различать буквы у - и изолированно, в слогах и в словах; развивать у детей навыки звукового анализа и синтеза, логическое мышление, зрительное восприятие.

Оборудование: карточки с изображениями букв у - и и элементами букв у - и, серия сюжетных картинок к сказке «Лиса и журавль»; демонстрационные картинки с изображением героев сказки «Лиса и журавль»; текст загадок; сетка кроссворда, нарисованная на доске; индивидуальная тетрадь.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I . Оргмомент

1. Развитие оптических представлений (задание 1.с. 5).

Логопед: Рассмотрите элементы букв и составьте буквы. Какие буквы у вас получились?

Элементы букв:

Дифференциация букв «у - и» 15

Дети: Получились буквы у - и.

2. Сформулировать и записа ть на доске тему занятия.

II. Основная часть занятия

1.Сравнение букв занятия по начертанию.

- Сколько элементов используется при написании каждой буквы?

- Какие элементы одинаковые?

- Чем отличаются эти буквы?

Логопед предлагает детям продолжить строку букв и - у (задание 3, с.5).

2. Соотнесение буквы со звуком.

3. Соотнесение букв с символами для обозначения на письме.

4.Развитие фонематического восприятия.

Соотнесение звуков с соответствующими буквами. Логопед: Послушайте звуки, слоги и слова и поднимите соответствующую букву - у или и.

Звуки: и. А, У, И, Щ, И, У, В, О, И, И, У.

Слоги: ПО, ПИ, ТУ, ВУ, ВИ, ЛИ, ЛУ, ЖУ, ЦУ, ЧИ.

Слова: лужа, книга, куры, лист, минута, очки, уроки.

5. Развитие логического мышления и зрительной памяти.

Логопед: Посмотрите на картинки в тетради (задание 2, с. 5).

Как зовут этих героев? Из какой они сказки? Рассмотрите сюжетные картинки. Разложите картинки в соответствии с развитием сюжета.

Картинки: Лиса угощает журавля. Журавль потчует лису. Лиса идёт в гости к журавлю. Лиса ссорится с журавлём.

6. Дифференциация букв и - у на уровне слова.

Развитие логического мышления.

Логопед: Послушайте загадки и отгадайте их. Назовите букву занятия, которую нужно написать в слове.

16 Конспекты занятий по коррекции оптической дисграфии

Под метлой-метёлкой Растут на грядке

Виснут пряди шёлка. зелёные ветки,

(Кукуруза) А на них красные детки.

(Помидоры)

Вырос я на грядке, Летом рад я свежей

Мой характер гадкий: Ягоде медвежьей;

Куда не приду, А сушёная в запас

Всех до слёз доведу. От простуды лечит нас.

(Лук) (Малина)

Красная мышка с белым хвостом

В норке сидит под зелёным листом.

(Редис)

Какое слово лишнее? Почему? (Малина. Это ягода, а не овощ.)

7,Физминутка.

Дети читают стихи и выполняют действия. Прыгают кузнечики, Поднимают плечики. Раз, два. Раз, два -Закружилась голова.

8. Развитие логического мышления. Работа с к россвордом.

Логопед: Отгадайте слова кроссворда.

1. Домашняя птица.

Дифференциация букв «у - и» 17

2. Она носит на себе свой дом.

3. Зимующая птица с жёлтой грудкой.

4. Это есть у собаки и у якоря.

5. Хищник, похожий на хорька.

6. Разбойник на море.

7. Овощ, растущий на огороде.

8. Предмет мебели.

Ответы: курица, улитка, синица, коготь, норка, пират, огурец, кровать.

9. Развитие навыков звукового анализа и синтеза.

Логопед: Рассмотрите буквы, записанные у лисы и журавля. Постарайтесь составить как можно больше слов из этихбукв: И, Р, Г, У, А, Ш, К. (Рука, рак, игра, круг, уши, шкура, ушки, Шура, игрушка.)

III. Итог занятия

Логопед: Прочитайте получившиеся слова. Назовите те слова, которые подходят для лисы. А теперь те, которые подходят для журавля.

ЗАНЯТИЕ 4

Тема: Дифференциация букв у - и в словосочетаниях, предложениях и тексте.

Цели: закрепить знания детей о буквах у - и; научить детей дифференциации букв у - и в словосочетаниях, предложениях и тексте; развивать у детей логическое мышление, умение составлять словосочетания и предложения поданному слову, зрительное восприятие, навыки звуко-буквенного анализа; обучать детей составлению рассказа по серии картин.

Оборудование: карточки с изображениями букв у - и; демонстрационные картинки «Лиса» и «Журавль»; карточки для индивидуальной работы; серия сюжетных картинок для составления рассказа.

18 Конспекты занятий по коррекции оптической дисграфии

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. Орг. момент

1.Развитие умения подбирать антонимы (задание 5. с. 6).

Логопед: Прочитайте слова в тетради и подберите «слова наоборот».

широкий твёрдый старый

скучный бесполезный неряшливый

Из первых букв подобранных слов составьте слово. (Умница.)

2. Определение темы занятия (задание 6. с. 6).

Логопед: Вспомните по 5 слов с буквами и - у.

Запишите их в тетрадь. Догадайтесь, какие буквы мы сегодня будем учиться различать? (Буквы и - у.)

II. Основная часть занятия

1. Развитие буквенного анализа. Дифференциация изучаемых букв на уровне слова (задание 7. с. 6).

Логопед: Лиса и журавль играли со словами. Они вставляли буквы и - у в слова. Каждый, из них хотел вставить в слова именно свою букву. Помогите героям. Вставьте буквы и прочитайте слова.

Л...ТКА...Ч...ТЕЛБ Ш...ТК ЧЕН....К

ГР...ШКА...ТК... К...Р...ЦА ЖЁЛ...Д...

В...ЛК... ...Л...ЦА Ш...ШК... Д...ДК....

М...Х... ТР...БОЧК... ...ДОЧК...

2.Работа на уровне слова (задание 4. с. 6).

Логопед: Отгадайте ребусы и запишите слова-отгадки. Отметьте символами буквы и ~ у в каждом слове. Ответы: Рубашка, ушки, кулак.

4. Составление рассказа по серии сюжетных картин.

Развитие связной речи (задание 8. с. 6-7).

Логопед: Составьте тексты по сериям сюжетных картин. Прочитайте рассказ на с. 6-7. Запишите его по памяти.

Дифференциация букв «у - и» 19

Собака Пушок

У Саши была собака Пушок. Однажды Саша ушёл в школу. А Пушок остался дома один. Пушок - шалун: он сорвал салфетку со стола. На пол упали чашки и чайник. Пришёл из школы Саша. Мальчик очень расстроился. Он поругал собаку.

III. Итог занятия

Назовите слова для журавля и лисы. Вспомните и скажите, чем похожи и чем различаются буквы у -и.

ЗАНЯТИЕ 5

Тема : Дифференциация букв и ~ у в словосочетаниях, предложениях и тексте.

Цели: познакомить детей с начертанием букв и - у; научить детей соотносить звуки и - у с буквами и символами для обозначения на письме; развивать у детей зрительно-пространственную ориентировку, зрительное восприятие и внимание; закрепить у детей знания правил орфографии; формировать навыки звуко-буквенного анализа и синтеза слов; устранять у детей кинетические нарушения.

Оборудование: карточки с изображением элементов букв и - у; пособие «Зашифрованные слоги»; слова с пропущенными буквами у - и на карточках; пособие «Домики» (изображение двух домиков с написанными буквами: на одном - и, на другом - у); картинки с изображением людей различных профессий; пособие «Угадай пословицу»; альбом 2.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I . Оргмомент

1.Развитие навыков конструирования.

Логопед: Рассмотрите элементы букв и постройте из них две буквы, чтобы они различались вторыми элементами и обозначали гласные звуки.

2. Сформулировать и записать на доске тему занятия (Буквы и-у).

20 Конспекты занятий по коррекции оптической дисграфии

II. Основная часть занятия

1. Сравнение букв занятия по начертанию. Соотнесение букв с символами.

Логопед: Для и - выбрали красный кружок. Для у - красный овал.

2. Развитие зрительного внимания. Дифференциация букв занятия на уровне слога.

Логопед: Прочитайте слоги, зашифрованные при помощи символов.

Дети: им, ин, ир, иш, ик, из, ум, ун, ур, уш, ук, уз.

3. Соотнесение звука с буквой.

Логопед: Рассмотрите домики на доске и помогите словам выбрать верно, кому, куда нужно идти?

Карточки со словами:

Запишите в тетрадь слова в два столбика и укажите в них наличие букв занятия.

4. Физминутка. «Кузнечики» (см. занятие 3).

Дифференциация букв «у - и» 21

5. Развитие звуко-буквенного анализа и синтеза.

Логопед: Вставьте в слова буквы и - уи прочитайте слова.

Л...ПА Л...ЖА Л...ДА

Д...МА М...НА КЛ...МБА Р...ЧКА

6. Развитие словаря. Закрепление знаний о профессиях.

Логопед: Рассмотрите картинки и скажите, кем работают изображённые люди?

Показывает детям картинки с изображениями: уборщицы, футболиста, хоккеиста, гитариста, скрипача, учителя, строителя, трубочиста.

Какие профессии можно объединить в одну группу? Почему? (Скрипач, гитарист - музыканты; футболист, хоккеист - спортсмены.)

7. Составление словосочетаний.

Логопед: Составьте с каждым из слов предыдущего задания словосочетание и запишите его, укажите в этом словосочетании буквы занятия.

7. Развитие логического мышления и зрительного восприятия. Составление предложений.

Логопед: Посмотрите, в таблице скрылась фраза.

Дети: Хорошая книга - лучший друг. Логопед: Запишите пословицу и укажите в словах наличие букв занятия.

Что это за фраза? Отгадать загадку вам поможет этот ключ:

22 Конспекты занятий по коррекции оптической дисграфии

8. Развитие зрительного восприятия и зрительного внимания (задание 9, с. 7).

КножевдеМ

акножевдем илсенирп укинтохО

лисуртс ен коножевдем,утанмок в вапоП

ондобовс ясеб лавовтсвучоп нО

акабос яьчинтохо алшов онтемазен утанмок В

акножевдем алавовтсвучоп узарс анО

метсог микьнелам дереп укйотс алаледс акабоС

ьтертомс латс и логу в яслибаз коножевдеМ

уноротс в алшото и оге алахюноп акабоС

улгу в лунсу и яслиокопсу,хитаз коножевдеМ

Что, не получается? Как же справиться с этой задачей? Может, попробовать сделать всё наоборот: прочитать его не слева направо, а справа налево? Что у вас получилось? Запишите текст, укажите буквы занятия.

Медвежонок.

Охотнику принесли медвежонка.

Попав в комнату, медвежонок не струсил.

Он почувствовал себя свободно.

В комнату незаметно вошла охотничья собака.

Она сразу почувствовала медвежонка.

Собака сделала стойку перед маленьким гостем.

Медвежонок забился в угол и стал смотреть.

Собака понюхала его и отошла в сторону.

Медвежонок затих, успокоился и уснул в углу.

III. Итог занятия

Логопед: Назовите из рассказа слова с буквой, состоящей из двух одинаковых элементов, слова со сходной с ней по начертанию буквой, слова с обеими буквами.

ЗАНЯТИЕ 6

Тема: Дифференциация букв и - у в словосочетаниях, предложениях и тексте.

Цели: закрепить у детей знания о буквах у -,и; научить

Дифференциация букв «у - и» 23

детей дифференцировать сходные по начертанию буквы ц - у; развивать у детей логическое мышление, мелкую моторику, зрительное восприятие, зрительное внимание. Оборудование: предметные демонстрационные картинки на доске; карточка в виде телеграммы; кроссворд; карточки для индивидуальной работы.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I . Орг. момент

1.Знакомство с героями занятия.

Логопед: Сегодня к нам на занятие заглянули мошенники и жулики. (Логопед выставляет картинки с изображением героев занятия Криса и Руди.) Они замышляют ужасное злодейство. Давайте попытаемся разгадать их планы и помешать совершить злодейство.

Но прежде необходимо записать число и тему занятия.

Посмотрите на майки разбойников и угадайте тему занятия. (Буквы и-у.)

2.Припоминание обозначения букв на письме и звуков, которые они обозначают.

3.Сравнительная характеристика букв и - у.

II. Основная часть занятия

1. Дифференциация букв занятия на уровне слов.

Логопед: Я случайно подслушала разговор бандитов и узнала, что они решили выкрасть маленького мальчика и попросить за него огромный выкуп. Злодеи приготовили список необходимого.

Послушайте, что решили взять с собой мошенники и определите, как они поделят вещи. Запишите слова в два столбика и укажите наличие букв занятия.

Слова на карточках: КОРЗИНА, СУМКА, КИРПИЧ, ПЕРЧАТКИ, МАУЗЕР.

2.Работа с деформированным предложением.

Логопед: Разбойники похитили мальчика Вилли. Но откуда им было знать, какой озорник, шалун и драчун этот

24 Конспекты занятий по коррекции оптической дисграфии

мальчишка! Вскоре он их совсем замучил... Были у мошенников карточки с предложениями, которые они очень любили перечитывать много раз. Мальчик перепутал все слова в предложениях, теперь злодеи ничего не могут понять. Помогите горе-разбойникам - распутайте предложения.

В, плавает, реке, уточка.

Собака, луну, ночью, лает.

Клоун, цирке, малышей, взрослых, и, веселит, в.

3. Развитие логического мышления.

Логопед: Мошенники уж и не рады своей добыче, просят старика забрать обратно своего озорника-сына. Но не тут-то было, старик почему-то не торопится с возвращением сыночка. Отгадайте кроссворд, и вы узнаете, какое условие поставил старик-отец похитителям.

1. Гора, из вершины которой извергаются огонь и пепел.

2. Небольшое животное коричневого цвета, живущее в воде и напоминающее крота.

3. Нитки сматывают в....

4. Раздувается позади головы кобры, когда она сердится.

5. Большая неядовитая змея, по-другому называющаяся удав.

Ответы: вулкан, выхухоль, клубок, клобук, питон. Какое слово спряталось по вертикали? (Выкуп.)

4. Индивидуальн ая работа по карточкам.

Логопед: Прочитайте послание старика-отца мошенникам и попробуйте догадаться, о чём он писал?

Стар..к., опорой б..дь,

Малышей не дай в об..д...,

Уст..пай больном... п...ть

И скамейк нвал...д... .

Дифференциация букв «у - и» 25

5.Физминутка.

Логопед: Проказник Вилли издевался над разбойниками как только мог: он бросался камнями, плевался, заставлял их чистить зубы и даже делать зарядку. Вот эту. Вот какая стрекоза -Очень круглые глаза. . Вертится как самолёт: Вправо, влево, вверх, вперёд.

6. Закрепление правил орфографии. Дифференциация букв и-у в тексте.

Логопед: Однажды ночью, когда Вилли спал, разбойники решили бежать куда глаза глядят и никогда больше не возвращаться в этот город, чтобы не встречаться с проказником Вилли. Они дали клятву исправиться и никогда больше не заниматься разбоем. Потихоньку они написали записку отцу Вилли и на цыпочках подкрались к двери пещеры, в которой жили последнее время.

Запишите в тетрадь письмо грабителей и постарайтесь не перепутать буквы и - у, тогда Вилли не заметит исчезновения злодеев и сможет вернуться утром к отцу.

Текст слухового диктанта:

«Уважаемый папа Вилли! Ваш сын ужасный забияка. Пожалуйста, возьмите его обратно. Мы извиняемся и просим у вас прощения. Мы заплатим выкуп. До свидания!

Похитители».

Слова для справок на доске: уважаемый, забияка, пожалуйста, похитители.

III. Итог занятия

Логопед: Назовите из текста слова с буквами занятия. В каких словах для обозначения букв вам понадобился овал красного цвета, где вы воспользовались красным кружком?

26 Конспекты занятий по коррекции оптической дисграфии

ЗАНЯТИЕ 7

Тема: Дифференциация букв и - ш.

Цели: закрепить у детей знания о буквах, сходных по начертанию; познакомить детей с буквами и - ш; научить дифференцировать буквы изолированно, в слогах и в словах; развивать у детей логическое мышление, навыки звукового анализа и синтеза, зрительный гнозис; учить соотносить букву, звук и символ для его обозначения.

Оборудование: карточки с изображениями элементов букв и - ш; ребусы; карточки с буквами для составления слов, альбом 2.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. Орг. момент

1. Развитие зрительного гнозиса.

Логопед: Рассмотрите элементы и отгадайте буквы:

Начинается с элемента ;

В первой букве таких элементов два, она обозначает гласный звук (И.);

- во второй букве таких элементов три, она обозначает глухой согласный звук (Ш.). Дети: это буквы и - ш, И - Ш.

2. Сформулировать тему занятия (задание 1. с. 8).

Логопед: Посмотрите на картинки. Какие буквы в них спрятались?

II. Основная часть занятия

1. Соотнесение буквы со зв уком и символом (задание 2. с . 8).

Логопед: Запишите буквы по элементам, назовите их количественный и качественный состав.

Дети записывают буквы и называют количество элементов, определяют расположение всех элементов в пространстве, затем логопед выставляет на доску символы для обозначения букв занятия: красную двойку для буквы и, синюю тройку для буквы ш.

Дифференциация букв «и - ш» 27

2. Развитие фонематического слуха.

Логопед: Запишите под диктовку слоги, обозначьте буквы занятия.

Слоги: ли, шу, ша, ти, ни, ки, шо, аш, уш, иш.

3. Дифференциация букв и-ш в словах (задание 3. с. 8).

Логопед: расшифруйте слова и объясните их значение.

3 П 2 К 3 УТК 2 3 АР 2 К

3 П 2 ОН 3 2 3 КА 3 2 ЛО

2 ДЁ 3 Ь ЛЕТ 2 3 Ь БЕЖ 2 3 Ь

М23КА АФ23А МАЛЫ 3 2

4.Развитие логического мышления. Работа с ребусами.

Логопед: Отгадайте слова, запишите их, отметьте в словах буквы занятия: и - 2, ш - 3.

Ответы: знание, Дмитрий, фонари, подушка.

Логопед: Рассмотрите наложенные буквы (задание 4, с. 8-9). Составьте из них слова. Прочитайте и запишите эти слова.

5. Развитие звукового анализа и синтеза.

Логопед: Назовите буквы в слове и составьте как можно больше новых слов из данных букв. Определите, в каких словах встречается буква и или ш.

Слова: шоколадка, коридоры, фотография.

Например: шоколадка - школа, шок, школа, шакал, лошадка, кошка, кол, кадка, клок, лад, лодка, лак, ад, док, код...

6. Физминутка.

На усмотрение логопеда.

7. Самостоятельная работа по карточкам.

Логопед: Прочитайте слова на карточках и вставьте буквы занятия в слова.

Л.ПА КОР.ДОР

ОК.ЕРСТЬ

28 Конспекты занятий по коррекции оптической дисграфии

8. Игра «Путаница» {задание 5. с. 9).

Логопед: Что за загадочные слова составили для вас буквы и - ш? Исправьте ошибки. Прочитайте получившиеся слова и объясните их значения.

шзбуика итаншики плшта меиок

бабуика дедуика веншк илак

ослшк икола веиалка шва

III. Итог занятия (задание 6, с. 9)

Логопед: Вставьте пропущенные буквы в слова. Прочитайте слова и запишите их. Объясните значение. Назовите слова, в которых есть:

Буква занятия, состоящая из двух элементов,

Буква занятия, состоящая из трёх элементов.

ЗАНЯТИЕ 8

Тема: Дифференциация букв и - ш в словосочетаниях, предложениях и тексте.

Цель: закрепить знания детей о буквах и - ш; научить детей дифференцировать буквы и - ш в словах, словосочетаниях, предложениях и тексте, работать с изографами, соотносить букву и символ; устранить у детей кинетические ""* нарушения; развивать у детей кинетические представления, зрительное восприятие цвета.

Оборудование: буквы и - ш (запись на доске), карточки с изображением их символов; изографы; 2 таблицы (запись на доске); цветовая таблица-подсказка.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. Оргмомент

1. Развитие зрительного восприятия и внимания.

Логопед: Назовите, что вы видите на картинках? Какие буквы, сходные по начертанию, повторяются в словах?

Дифференциация букв «ц - ш» 29

2. Сформулировать и записать на доске тему занятия (буквы и - ш).

II. Основная часть занятия

1. Соотнесение букв занятия с символами для их обозначения на письме.

Вывод: буква и - красная двойка, буква ш - синяя тройка.

2. Дифференциация букв занятия на уровне словосочетания (задание 7. с. 9).

Логопед: Вставьте прописные буквы и прочитайте слова левого и правого столбика.

Логопед: Составьте из слов словосочетания. Запишите словосочетания в тетрадь и укажите наличие в словах букв занятия. Припомните, как мы обозначаем буквы и-ш на письме.

3. Развитие языкового анализа и синтеза (задание 8. с. 10).

Логопед: Составьте предложения из данных слов и картинок (слова, данные в скобках, заменены картинками), (мышка), норки, вышла, из. (кошка), (мышка), не, видит. Ушли, (дом), из, все. Осталась, (кошка), одна.

30 Мазанова Е.В. Как преодолеть оптическую дисграфию?

Пошла, кухню, (мышка), на.

Толкнула, (сыр), (мышка), (чашка), с

Нашла, там, (сыр), она.

Спрыгнула, с, (окошко), (кошка),

(чашка), разбилась, упала, и.

Но, не, (кошка), поймала, никого.

Это, (кошка), услышала.

Побежала, (мышка), (кошка), а, ней, за.

Дети читают вслух получившиеся предложения.

4. Физминутка.

На усмотрение логопеда.

5. Работа с деформированным текстом.

Логопед: Давайте ещё раз прочитаем эти предложения и подумаем, что можно из них составить? (Если переставить предложения, можно составить рассказ.)

Посмотрите, все слова записаны на карточках разного цвета: есть предложения на карточках синего цвета, есть на карточках зелёного цвета... и т.д. Рассмотрите полоску-подсказку и поставьте все предложения в том порядке, как они расположены на опоре.

Логопед выставляет на доску полоску из цветных квадратов, которая будет служить опорой для дальнейшего составления текста.

Прочитайте получившийся рассказ.

Все ушли из дома. Осталась одна кошка. Вышла из норки мышка. Кошка не видит мышку. Пошла мышка на кухню. Нашла она там сыр. Толкнула мышка чашку с сыром. Чашка упала и разбилась. Услышала это кошка. Спрыгнула кошка с окошка. Побежала мышка, а за ней кошка. Но кошка никого не поймала.

6. Работа с текстом.

Логопед: Перескажите текст по памяти. Запишите его на слух. Укажите буквы занятия.

Для облегчения задания можно использовать заранее подготовленные карточки с записанными на них предложениями, с пропущенными буквами занятия, которые логопед выставляет в беспорядке на доске. Дети записывают предложения с опорой на цветовую полоску, вставляют буквы занятия и помечают их символами.

Дифференциация букв «б - д» 31

III. Итог занятия

Логопед: Прочитайте получившийся текст и назовите слова с буквами занятия.

ЗАНЯТИЕ 9

Тема: Дифференциация букв б - д.

Цель : познакомить детей с буквами б - д; научить детей сравнивать буквы б -

ББК 74.3 М12

МАЗАНОВА Е.В.

М12 КОРРЕКЦИЯ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИ И. Конспекты занятий с младшими школьниками / Е.В. Мазанова. - М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2006. - 88 с.

ISBN 5-296-00683-6

Вниманию специалистов предлагается комплект пособий , предназначенный для работы с детьми при оптической форме дисграфии. В него входят методические рекомендации, конспекты фронтальных коррекционных занятий и два индивидуальных рабочих альбома для выполнения различных заданий ребенком. Данные пособия представляют собой систематизированный практический материал и составлены с учетом методических требований.

Комплект пособий предназначен для логопедов массовых и коррекционных школ, студентов дефектологических факультетов, родителей, педагогов коррекционных классов. В пропедевтических целях его могут использовать логопеды детских садов и воспитатели коррекционных групп.

Е.В. МАЗАНОВА
КОРРЕКЦИЯ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ

Конспекты занятий для логопедов

Самарской области

Москва 2006

ВВЕДЕНИЕ

Проблема изучения и коррекции специфических нарушений письменной речи (дисграфия и дислексия) у детей и в настоящее время является одной из самых актуальных задач логопедии. С каждым годом в начальной школе увеличивается количество детей с различными видами дисграфии. Исходя из механизмов каждого вида дисграфии, авторы, посвятившие свои исследования данной области логопедии (Р.И. Лалаева, В.А. Ковшиков, И.Н. Садовникова, И.Н. Ефименкова, Г.Г. Мисаренко, А.Н. Корнев и др.). предлагают различные методики коррекционной работы.

Вниманию специалистов предлагается комплект пособий, предназначенный для работы с детьми при оптической форме дисграфии. В комплект входят методические рекомендации, конспекты фронтальных коррекционных занятий и два индивидуальных рабочих альбома для выполнения заданий ребенком. Данные пособия представляют собой систематизированный автором практический материал и составлены с учетом методических требований.

При оптической форме дисграфии у детей наблюдается нарушение зрительного восприятия, анализа и синтеза , а также моторных координации, неточность представлений о форме и цвете, величине предмета, недоразвитие памяти, пространственного восприятия и представлений, трудности оптико-пространственного анализа, несформированность оптического образа буквы. Смешивание букв по кинетическому и оптическому сходству не следует принимать за обыкновенные «описки», так как они не связаны ни с произношением, ни с правилами орфографии. Такие ошибки могут повлечь за собой снижение качества не только письма, но и чтения. Нарушение письма у ребенка носит стойкий системный характер, поэтому коррекционная работа должна быть направлена на речевую систему в целом, а не только на устранение изолированного дефекта. Использование в работе материалов пособий позволит учителю-логопеду в течение года провести эффективную коррекционную работу и поможет отследить. динамику состояния письменной речи ребенка.

Для проведения эффективной коррекционной работы с детьми при оптической форме дисграфии логопеду нужно принять во внимание ранние сроки начала коррекционной работы, комплексность мероприятий, направленных на преодоление специфических ошибок, своевременно подключить к выполнению домашних заданий родителей. После проведения комплексного обследования проводится серия специальных коррекционных занятий , а также параллельно ведется работа по индивидуальным тетрадям. При устранении специфических нарушений письменной речи у ребенка необходимо:

Уточнить и расширить объем зрительной памяти.
Формировать и развивать зрительное восприятие и представления.
Развивать зрительный анализ и синтез.
Развивать зрительно-моторные координации.
Формировать речевые средства, отражающие зрительно-пространственные отношения.
Учить дифференциации смешиваемых по оптическим признакам букв.

Для лучшего усвоения образа букв ребенку традиционно предлагается:

Ощупывать, вырезать, лепить их из пластилина, обводить

по контуру, писать в воздухе, определять сходство и различие оптически сходных букв и т.д. (Р.И. Лалаева);

Конструировать и реконструировать буквы из элементов

(В. А. Ковшиков);

ряд упражнений по развитию зрительного, зрительно-пространственного восприятия, памяти и анализа на предметах и геометрических фигурах;
проводить дифференцию букв, сходных по начертанию, в письменных упражнениях.

Коррекционная работа проводится в четыре этапа.

1-й этап. Организационный. Цели и задачи

Проведение первичного обследования.
Оформление документации и планирование работы.

4 Методические рекомендации

3. Сообщение результатов обследования всем участникам педагогического процесса (для совместной коррекционной работы). Работа на этом этапе проводится с 1 по 15 сентября. На

данном этапе работы предусмотрены беседы, обследование

(первичное и углубленное), выступления на родительских

собраниях и т.д.

2-й этап. Подготовительный. Цели и задачи

1. Развитие у детей зрительного восприятия и узнавания предметов.

Развитие зрительного гнозиса:

а) развитие восприятия цвета;

б) развитие восприятия формы;

в) развитие восприятия размера и величины.

Развитие буквенного гнозиса:

а) развитие восприятия цвета букв;

б) развитие восприятия формы , размера и величины предметов и букв;

в) дифференциация расположения элементов букв.

Развитие зрительного анализа и синтеза.
Уточнение и расширение объёма зрительной памяти (зрительного мнезиса):

а) развитие запоминания формы предметов;

б) развитие запоминания цвета;

в) развитие запоминания последовательности и количества букв и предметов (вначале проводим работу по развитию зрительной памяти, рассматривая предметы, потом - геометрические фигуры и лишь затем - буквы).

4. Формирование пространственного восприятия и представлений:

а) ориентировка в схеме собственного тела;

б) дифференциация правых и левых частей предмета;

в) ориентировка в окружающем пространстве.

Формирование речевых средств, отражающих зрительно-пространственные отношения.
Развитие зрительно-моторных координации.

Методические рекомендации 5

Работа на этом этапе проводится в начале обучения. На данном этапе работы предусмотрено проведение бесед, фронтальных и индивидуальных занятий по альбому 1.

3-й этап. Основной. Цели и задачи

Закрепление связей между произнесением звука и его графическим изображением на письме.
Автоматизация смешиваемых и взаимозаменяемых букв.
Дифференциация смешиваемых и взаимозаменяемых букв.

- Дифференциация гласных букв:

а) изолированно (написание);

б) в слогах и в словах;

в) в словосочетаниях;

г) в предложениях и тексте.

Дифференциация гласных и согласных букв:

а) изолированно;

б) в слогах и словах;

в) в словосочетаниях;

г) в предложениях и тексте.

Дифференциация согласных:

а) изолированно;

б) в слогах и в словах;

в) в словосочетании;

г) в предложениях и тексте.

Работа на этом этапе проводится на протяжении всего периода обучения. На данном этапе работы предусмотрено проведение фронтальных и индивидуальных занятий по альбомам 1-2.

4-й этап. Заключительный . Цели и задачи

Закрепление полученных навыков.
Перенос полученных знаний на другие виды деятельности.

Работа на данном этапе проводится в конце обучения.

Для удобства работы педагога все наиболее часто смешиваемые пары букв представлены в таблице.

ЗАНЯТИЕ 1

Тема : Дифференциация букв о - а .

Задачи : научить детей сравнивать буквы о - а по начертанию; закрепить знания о правописании этих букв в слогах и словах ; учить дифференциации букв о - а в слогах и словах; развивать оптико-пространственные представления; знакомить детей со словами-паронимами; развивать словарь.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. Оргмомент

1. Знакомство с таблицами.

2. Сравнение букв, сходных по начертанию.

Логопед предлагает детям (поочередно) назвать записанные пары букв и сравнить их между собой.

Дифференциация букв «о - а» 9

II. Основная часть занятия

1 . Сравнение букв, сходных по начертанию (задание 1. с.3*). Знакомство с парой букв о - а . Запись темы занятия. Прослушивание сказки о буквах сестричках. Логопед: Послушайте сказку о буквах-сестричках.

«Жили-были две буквы-сестрички (логопед выставляет на доску стилизованное изображение букв о - а ). Сестрички были очень похожи. Чтобы не перепутать своих дочерей, мама заплетала косичку одной дочери, а вторая ходила с короткими волосами. Буквы-сестрички были неразлучны: в некоторых словах совсем не хотели расставаться и стояли рядом. Так они и жили. Со временем люди научились их различать - увидев сестёр издалека, они кричали: «Посмотрите, это буква а - сестрёнка с косичкой, а вот и буква о - без косички ».

2.Сравнение элементов и целых букв о- а

(задания 2. 3. с. 3).

Соедините элементы букв так, чтобы получились буквы о - а (задание 3, с. 3). Запишите эти буквы поэлементно.

3.Развитие фонематического восприятия (упражнение «Нотки»).

Логопед: Посмотрите на карточки. Назовите нотки. Запишите только те, в названии которых есть буквы о - а.

10 Конспекты занятий по коррекции оптической дисграфии

4. Дифференциация букв о- а в словах (задание 5. с. 4).

Работа на уровне слова.

Упражнение «Занимательные модели».

6.Работа со словами-паронимами.

Сравните слова в каждой паре по написанию, значению и звучанию.

7.Развитие логического мышления.

Логопед: Отгадайте слова кроссворда и запишите имена весёлых человечков.

Этот весёлый человечек хорошо рисует, ему в этом помогает его нос.

Этот весёлый человечек ничего не знает.

8. Этот весёлый человечек сделан из дерева, он любит папу, но не хочет ходить в школу.

Дифференциация букв «о - а» 11

Этот весёлый человечек смешит на площади народ. Это любимая кукла артистов.
Эта маленькая девочка улетела с ласточкой в тёплые края.
Этот человечек - большой мастер и выдумщик. У него вместо рук и ног пружинки , а вместо носа - лампочка.

Ответы: Карандаш, Незнайка, Буратино, Петрушка, Дюймовочка, Самоделкин.

III. Итог занятия

Логопед: Вспомните, чем похожи буквы о - а ? Приведите примеры слов, в которых пишутся эти буквы. (Логопед помогает подобрать такие слова, где эти буквы пишутся в сильной позиции.)
ЗАНЯТИЕ 2

Тема: Дифференциация букв о - а в словосочетаниях, предложениях и тексте.

Задачи: закрепить знания детей о буквах о - а ; учить детей дифференцировать изучаемые буквы в словосочетаниях, предложениях и тексте; обучать детей навыкам слогового анализа и синтеза; развивать у детей умение согласовывать слова в предложениях и словосочетаниях; тренировать в языковом и звуковом анализе; развивать зрительное восприятие.

Оборудование: демонстрационные буквы о - а на доске; наборы букв о - а и символы для обозначения изучаемых букв на письме (на каждого ребенка); модели слов на кар-

12 Конспекты занятий по коррекции оптической дисграфии

точках; карточки со словосочетаниями для индивидуальной работы; запись стихотворения (на доске); альбом 2.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Оргмомент

1. Закрепление, знаний об изучаемых буквах о - а.

Логопед: Из элементов (деталей) букв, которые лежат у

вас на столе, соберите буквы а, о. Вспомните и назовите слова на каждую букву.

2.Запись букв о - а.

Логопед предлагает детям вспомнить внешнее сходство и различие этих букв, обозначение на письме.

II. Основная часть занятия

1.Развитие фонематического восприятия и слогового анализа.

Логопед: Послушайте слова и запишите ударный слог каждого слова. Выделите в этих слогах буквы о - а.

Слова: палец, сурок, варит, крошки, ночи, зима, чашка, марки, норка, молоко, весна.

Развитие навыков слогового анализа и синтеза. Логопед: Прочитайте слоги и составьте из них слова. Слоги: ПА, РОК, КО, МАР, КА, РОМ, МА, КАР, У. Примерные слова: урок, комар...
Дифференциация букв о- а в словах. Работа со словами-паронимами.

Логопед: Прочитайте слова с опорой на схематическое изображение букв.

4.Развитие зрительной памяти.

Пары слов: стал - стол, сам - сом, кратко - кротко, почка - пачка, полки - палки, вол - вал.

5.Физминутка.

Дети выполняют движения по заданию логопеда.

6.Развитие зрительного восприятия и моторной координации (задание 4. с. 3).

7. Развитие навыка согласования слов (задание 6. с.4). Логопед: Вставьте в слова пропущенные буквы о - а и

прочитайте слова. Составьте из слов групп 1 и 2 словосочетания. Запишите словосочетания. Выделите буквы о - а.

ЗАП_МНИЛ, ПЛ_ЧЕТ, СК_ЧЕТ, СК_РЫЙ, СП_ЛИ.
К_ШКИ, СК_ЗКУ, ПЛ_КСА, К_НЬ, П_ЕЗД.

8. Работа на уровне предложения (задание 7. с. 4-5). Логопед: Зашифруйте предложения при помощи букв о - а по образцу.

Образец. Скоро сказка сказывается.

О – О А – А А – А – А.

Астры зацветут осенью.

Ровный асфальт радует людей.

Смолк соловей в лесной чаще.

Лампа погасла внезапно.

Старая лодка ушла на дно.

14 Конспекты занятий по коррекции оптической дисграфии

9. Дифференциация букв занятия на уровне триста (задание 8. с. 5).

Т_м к_тик ус_тый И л_почкой к_тик

П_ с_дику бр_дит, Ум_ет св_й р_тик,

А к_злик рог_тый А к_злик сед_ю

За к_тиком х_дит. Трясёт бород _ю.
III. Итог занятия

Логопед: Назовите из стихотворения сначала слова с буквой а, а затем - с буквой о.
ЗАНЯТИЕ 3

Носова О.А., учитель – логопед.

Тема: Развитие навыков звукобуквенного анализа и синтеза слов.

Задачи: 1. Закрепление навыков звукового анализа и синтеза

2. Учить дифференцировать сходные по акустическим характеристикам звуки.

3. Развивать фонематическое восприятие и слух

4. Закреплять знания о гласных и согласных звуках

5. Совершенствовать высшие психические функции: память, внимание

Оборудование: рабочая тетрадь, картинки, образцы заданий, написанные на доске.

Ход занятия:

1. Орг. Момент.

Здравствуй, послушай загадки и отгадай их. Запиши ответы так, чтобы последний звук предыдущего слова был первым звуком следующего слова.

По реке плывет бревно.
Ох и злющее оно!
Тем, кто в речку угодил,
Нос откусит...

(Крокодил)

2. Зеленые мы, как трава,
Наша песенка: "Ква-ква".
(Лягушка)

3. Бежал по тропке луговой -
Кивали маки головой.
Бежал по речке голубой -
Речка сделалась рябой.
(Ветер)

4. Поднялись ворота,

всему миру красота.
(Радуга)

Цепочка: Крокодил-л ягушка, ветер -р адуга.

Сегодня мы будем учиться определять количество звуков в слове и составлять из звуков новые слова.

Основная часть.

Отгадай имя героя занятия по первым буквам слов - названий картинок.

Картинки: Горох, нос, огурец, машина.

Закрепление знания о гласных звуках.

Гному очень нравятся гласные звуки и он забрал их себе. Помоги вернуть в слова гласные звуки А, О, У, И.

МШК – МИШКА

ГРД – ГРАД

СХР – САХАР

БРБН – БАРАБАН

НТК – НИТКА

ЛЦ – ЛИЦО

Выдели гласные красным цветом.

Дифференциация звуков и букв в словах

Молодец, ты отлично вставляешь буквы в слова.

А теперь проверим умеешь ли ты различать звуки и буквы в словах и определять их количество.

Подпиши под каждой картинкой количество букв и звуков.

Пример: (на доске) ЛИСА-4 буквы,4 звука, лось– 4 буквы, 3 звука, елка - 4 буквы, 5 звуков.

Картинки: дождь, улитка, еж, морковь, лампа, лось, елка.

Наш гном нашел в книге много интересных слов и перевернул их. Прочитай слова справа – налево и запиши слова, которые у тебя получились.

ЛАЗ – ЗАЛ

ШАЛАШ – ШАЛАШ

КОТ – ТОК

НОС – СОН

МИР – РИМ

Физминутка.

Немного отдохнем. Повторяй за мной.

По дороге мы идем

Путь далек, далек наш дом

Жаркий день, сядем в тень.

Мы под дубом посидим.

Мы под дубом полежим,

Развитие буквенного синтеза

Гному очень нравится играть со словами, и он придумал игру “ Найди слово”.

Переставь буквы в словах и запиши спрятавшиеся в них другие слова.

Слова: Зубр, Дерево, Кроты, Рыбак

Преобразование слов.

Нам пора прощаться с Гномом. Наш гость предлагает тебе последнюю игру. Прочитай слова левого и правого столбика, запиши их парами так, чтобы слова отличались друг от друга только одной буквой.

ТАНК- БУСЫ

КОТЫ- СОР

УСЫ- КРОТЫ

УТКА – ЛАМПА

СПОР- ТАК

ЛАПА- ШУТКА

Итог: Занятие окончено.

Что определяли в слове?

Что составляли из звуков?

Что определяли в слове?

Скажи пожалуйста, в какие игры играли? Спасибо, Ты молодец! До свидания.

Министерство образования, науки и молодежной политики

Забайкальского края

ГОУ для детей – сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей

«Борзинская специальная (коррекционная) школа – интернат

для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,

с ограниченными возможностями здоровья VIII вида»

Конспект занятия по коррекции оптической дисграфии

во 2 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида.

о – а .

учитель – логопед

Высшей квалификационной категории

Адамова Юлия Петровна

2012 г.

Конспект занятия по коррекции оптической дисграфии во 2 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида.

Тема: Различение оптически сходных букв о – а .

Цель: учить детей различать оптически сходные рукописные буквы о и а .

Задачи:

Образовательные:

Уточнить написание букв о и а , выявить сходства и отличия;
Уточнить артикуляцию звуков [О] и [А], закрепить связь между звуком и буквой;
Тренировать учащихся в различении букв о и а в изолированном написании, в слогах и словах;
Совершенствовать навык чтения;
Учить выделять гласный в начале слова.

Коррекционные:

Развивать логическое мышление детей;
Развивать зрительное восприятие, умение ориентироваться на листе бумаги;
Развивать умение координировать речь с движением;
Развивать пальцевую моторику при помощи массажа.

Воспитательные:

Воспитывать у учащихся умение активно работать на занятии;
Воспитывать умение достигать своей цели.

Оборудование: картинки – символы на буквы о и а ; прописные буквы о и а (заглавные и строчные); индивидуальные зеркала; карточки с характеристикой звуков - «гласный»; карточки – символы звуков «широко открытый рот» - круг, «овал»; трафареты букв О и А, наборы цветных ручек; карандаши красного цвета; макет аквариума, рыбки со слогами; макеты яблонь с яблоками, на которых написаны слова.

Организационный момент.

Раз, два – выше голова,

Три, четыре плечи шире,

Пять, шесть – всем сесть,

Семь, восемь – внимания просим!

Сообщение темы занятия.

Логопед: Вы сможете определить тему занятия, когда отгадаете загадку:

Тридцать три родных сестрицы –

Писаных красавицы,

На одной живут странице

И повсюду славятся.

(буквы).

Логопед: «Правильно, это буквы. Сегодня мы будем с вами учиться различать буквы. А какие буквы мы будем различать, вы узнаете, если внимательно послушаете стихотворения и посмотрите на картинки:

В этой букве нет угла,

Оттого она кругла,

До того она кругла,

Покатиться бы могла.

Дети отвечают, что речь идет о букве О.

Логопед демонстрирует картинку с буквой О.

Логопед переворачивает картинку с буквой О, с обратной стороны буква преобразована в колесо.

Затем логопед читает стихотворение:

Посмотри на колесо

И увидишь букву О.

Логопед демонстрирует картинку с буквой а , преобразованной в девочку с косой.

Это что за девочка,

Девочка Алена.

У той девочки коса

С ленточкой зеленой.

Дети отвечают, что речь идет о букве а .

Логопед: Так какие же буквы мы будем различать сегодня на занятии?

Дети: Сегодня на занятии мы будем различать буквы о и а.

Логопед вывешивает на доску картинки - символы.

Буква О – колесо. Буква А – девочка с косой.

Уточнение написания букв о и а.

На доску вывешиваются рукописные буквы о и а и помещаются под картинками символами.

Логопед: «Посмотрите, внимательно на эти буквы. Чем они похожи? А чем отличаются?

Дети: Похожи буквы тем, что имеют овал. А отличаются тем, что у буквы а есть крючок с правой стороны, а у буквы о его нет.

4. Уточнение артикуляции звуков [О] и [А] и закрепление связи между буквами и звуками.

Логопед: Ребята, а какой звук мы обозначаем буквой О?

Ответ учащихся: Звук [О].

Уточнение артикуляции звука [О] перед индивидуальными зеркалами.

Учащиеся произносят звук [О] и отмечают, что губы принимают форму овала. На доску вывешивается схема артикуляции звука [О] – овал.

Фонетическая разминка.

На доске появляется картинка с изображением мальчика с больным зубом, мальчик стонет: «О – О – О».

Уточнение артикуляции звука [А].

Учащиеся смотрят в зеркала, произносят звук [А] и отмечают, что при произнесении звука губы широко открыты, рот похож на круг. Внимание учащихся обращается на схему артикуляции звук [А] – большой круг.

Фонетическая разминка.

На доске появляется картинка с изображением девочки, качающей куклу. Все хором «качают» куклу: «а – а - а – а - а – а – а».

Логопед: Итак, ребята при произнесении звуков [О] и [А] рот открыт, изо рта выходит воздушная струя, которая не встречает на своем пути преград, эти звуки мы произносим с голосом. Как мы называем такие звуки?

Дети: Гласные.

На доску около каждой буквы вывешивается табличка «гласный».

Логопед: Каким цветом мы обозначаем гласные звуки? (красным).

На доску прикрепляется возле каждой буквы красный кружок.

Совершенствование умения ориентироваться на листе бумаги.

Учащимся предлагается домик с четырьмя окошками – два на первом этаже, два на втором. В каждом окошке находится картинка животного.

Логопед поочередно приоткрывает окошки, учащиеся называют адрес квартиры, в которой живет герой: правая верхняя квартира, левая нижняя и т. д.

Различение изолированных букв о и а .

Работа с трафаретами.

Трафарет с буквой а.

Логопед: Ребята, сегодня мы будем работать с трафаретами. Давайте внимательно рассмотрим трафарет.

Что вы видите в верхнем правом углу? (круг).

Правильно. Круг. Этот круг нам показывает, что мы широко открываем рот, когда произносим звук А, и что он принимает форму круга.

Найдите в своих корзинках трафарет круга, приложите его к основному трафарету.

У нас получилась схема произношения звука [А].

Посмотрите, пожалуйста, и скажите, что находится в верхнем левом углу трафарета. (Буква А).

Правильно. Это печатная буква А – заглавная и маленькая. Обведите контур букв красным карандашом.

Возьмите в корзинке трафареты заглавной и маленькой букв А, приложите их к основному трафарету, обведите недостающие детали.

Теперь выньте трафареты, а на получившиеся буквы мы нанесем штриховку в следующем направлении. (Логопед показывает направление штриховки, дети наносят ее красным карандашом или ручкой).

Ребята вы видите посредине трафарета маленькие окошечки. Впишите в эти окошечки прописные маленькие буквы а. (Напоминает: буква а состоит из овала и крючка с правой стороны).

Окошечки расположены у нас на трафарете волной. Давайте пропоем по очереди звук А так: волна вниз – голос звучит тихо, волна вверх голос звучит громко. (Поет логопед, затем каждый из детей, затем хором, при этом пальцем проводят по рельефной волне).

Ребята, послушайте загадку.

С виду он – как рыжий мяч,

Только вот не мчится вскачь,

Беззаботно круглый год

В теплом климате растет.

Кисло – сладкий цитрус этот!

Поспеши скорей с ответом!

В нем полезный витамин –

Фрукт зовется …

Правильно – апельсин. Найдите в своих лотках шаблон апельсина, приложите его к трафарету.

Послушайте внимательно слово «апельсин», какой звук в этом слове первый? (Звук [А]).

В левом нижнем углу вы видите схему слова апельсин, на которой есть три окошечка. Они обозначают начало, середину и конец слова. Поскольку звук [А] в слове «апельсин» стоит на первом месте, напишите в первом окошечке красной ручкой букву а. Пишем овал, а справа от него крючок.

В правом нижнем углу трафарета вы видите прописные буквы А – заглавную и строчную, вышитые нитками. Поставим пальчик на заглавную букву А и проведем по ней, как будто пишем ее в тетради. А теперь проведем пальчиком по строчной букве А.

Посмотрите чуть выше вышитых букв. Здесь мы видим трафареты заглавной и строчной букв А. Обведите их красным карандашом. Теперь в лоточке найдите шаблоны этих букв, приложите к трафарету и обведите недостающие детали.

Физкультминутка.

Логопед: Какие буквы мы сегодня учимся различать? (о – а ).

Выполним физминутку, в которой очень часто слышится звук А.

Аист над землей летает

(взмахи руками),

Аист ветки собирает

(приседания),

Аист собирает ветки,

Помогите ему детки.

Логопед показывает обруч. Что это, ребята? (Обруч). Какой звук первый в слове обруч? (Звук [О]). На какую букву похож обруч? (На букву О). Поиграем с буквой О. Учащиеся становятся парами и перекатывают обруч друг другу, а логопед читает стихотворение:

Не по тропе, а около

Катилося и охало.

О охало, О окало,

Не по тропе, а около.

Трафарет с буквой О.

Логопед: Ребята, какая фигура находится в правом верхнем углу? (Овал).

Правильно овал. Этот символ говорит нам о том, что когда мы произносим звук [О] наши губы становятся похожими на овал. А теперь найдите в своих лотках шаблон овала, подходящий по размеру, приложите его к основному трафарету. Получилась схема произношения звука [О].

В левом верхнем углу трафарета вырезаны два овала. Обведите их по трафарету красной ручкой. Найдите в лотках овалы, подходящие по размеру, вставьте их в основной трафарет и проведите еще по одному овалу. Выньте трафареты. Какая буква у нас получилась? (Буква О).

Правильно, ребята, получилась буква О. Нанесем на нее штриховку в следующем направлении. Логопед показывает образец, дети выполняют.

Ребята, отгадайте загадку:

Без крыльев летит,

Без ног бежит,

Без паруса плывет.

Что это? (Облако). Правильно. Найдите в своих лотках шаблон облака, приложите к трафарету.

Какой звук в слове «облако» слышится на первом месте? (Звук О).

Под облаком у нас расположена схема слова «облако», покажем на ней, что звук [О] стоит на первом месте, впишите в окошко букву О.

Буква О печатная и прописная пишутся почти одинаково, только в тетради мы пишем ее с наклоном.

* Написание изолированных букв.

В левом нижнем углу расположен «Лабиринт». Что такое «лабиринт»? (Это запутанные ходы). Мы с вами постараемся сейчас не запутаться и правильно вписать буквы в окошечки под мою диктовку. Логопед диктует учащимся изолированные буквы О и А, дети вписывают их в окошечки, пока не дойдут до середины. Затем читают «лабиринт» хором в прямом и обратном направлении.

Массаж пальцев рук.

Учащимся предлагаются ладошки, на пальчиках которых наклеены аппликаторы. Пальцами учащиеся нажимают на аппликаторы, массируя их.

Различение букв О и А в слогах.

Игра «Аквариум».

В «аквариуме» рыбки, на которых написаны слоги с буквами О и А. Ребята по очереди вылавливают из аквариума рыбок при помощи магнитной удочки, читают слоги, бросают рыбок в ведерки с буквами О и А.

Различение букв О и А в словах.

Игра «Яблони».

Оснащение: две яблони, сшитые из ткани и оснащенные крючками; яблоки, выполненные из картона, на которых написаны слова с буквами О и А, оснащенные петельками.

Логопед предлагает учащимся брать по одному яблочку, прочитывать слово, которое на нем написано, и размещать на левую яблоню слова, в которых есть буква О, на правую – слова с буквой А. Учащиеся также должны определить место букв в слове.

Слова: 1) С буквой А: парк, пенал, капля, пурга, кепка, танк, салат, канат, труба.

С буквой О: стол, кот, болото, порог лото.

Подведение итогов занятия.

Какие буквы мы сегодня учились различать?

Чем отличаются буквы О и А?

Какой звук мы обозначаем буквой О?

Какой звук мы обозначаем буквой А?

Как называются эти звуки?

Логопед: На следующем занятии мы продолжим различать буквы О и А в словах, предложениях и тексте. Давайте не будем торопиться, будем выполнять все задания вдумчиво и правильно, тогда наше письмо будет грамотным, а оценки в тетрадях хорошими.

Трафареты можно изготовить на все буквы. Использование трафаретов букв на логопедических занятиях позволяет развивать различные навыки и процессы:

Ребенок обводит трафарет буквы, схему артикуляции, таким образом, запоминает её графический образ и развивает мелкую моторику. Закрепляется связь артикулема - графема - кинема. Обведенную букву можно заштриховать в заданном направлении, а можно раскрасить.

Ребенок имеет возможность поработать не только с трафаретом, но и с шаблоном буквы, который предназначен для вставки в трафарет. Учащиеся исследуют букву руками, что позволяет запомнить ее графический образ при нарушении зрительного восприятия. Развивается умение зрительно соотнести букву с вырезкой.

Каждый трафарет имеет различные мелкие вставки – буквы мозаики, буквы магнитной азбуки, геометрические формы. Для детей с нарушенной моторикой работа с таким материалом представляет определенные трудности. При систематической работе с трафаретами это умение постепенно развивается. С учащимися первого класса проводится работа с геометрическими формами: ребята находят по инструкции логопеда правый верхний, левый нижний угол и т.д., определяют форму, которая там находится. Можно предложить ребенку обвести вырезку формы, раскрасить, заштриховать, вставить нужную форму. Этот прием является необычным для ребенка и представляет особый интерес.

На материале трафаретов можно развивать процессы элементарного фонематического анализа. На каждом трафарете есть вырезка картинки, название которой начинается со звука изучаемой буквы.

Закрепляется связь звука с буквой.

На материале трафаретов можно с успехом развивать навыки чтения. На начальных этапах процесс чтения представляет для ребенка с ОВЗ значительные трудности. Трафарет позволяет сделать процесс обучения легким и привлекательным. Ребенок вставляет в окошечки различные буквы и читает прямые и обратные слоги с ними. Дорожка, из тесьмы, соединяющая одну букву с другой позволяет ребенку научиться плавно сливать звуки в слоги.

По мере формирования плавного слияния звуков в слоги, можно заменить рельефные дорожки на нарисованные.

На трафаретах имеются буквы, выполненные вышивкой. Ребенок пальцем проводит по вышивке, запоминает графический образ буквы.

Трафареты можно изготовить из линолеума, плотного картона (который можно покрыть краской после вырезания деталей), что обеспечивает их долговечность и гигиеничность.

Приведенные формы работы с трафаретами являются примерными, каждый логопед-практик может использовать трафареты по своему усмотрению, разрабатывать все новые приемы работы с ними.

Литература:

1. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М.: ВЛАДОС, 2001.

2. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.: ВЛАДОС, 1998.

3. Мазанова Е.В. Коррекция оптической дисграфии. – М.: Издательство «Гном и Д», 2008.